超前教育，孩子得到什么？又失去什么？

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       超前教育真让孩子智力“超前”了吗？                  
   

近些年幼儿园很少再进行“学习”类的超前教育，更加注重培养孩子的生活习惯和性格养成。但爸爸妈妈可是不能“坐以待毙”的——别的小孩子都在学习了，我们家的怎能只顾着玩？迫于周围环境的“压力”，邻居涵涵妈妈给还在上中班的涵涵报了个数学补习班。

涵涵很聪明，很快就学会了20以内的加减法。比班里其他小孩子都厉害。涵妈也是觉得自己替孩子做了正确的选择。

但欣喜之余，她隐隐觉得孩子发生了一些变化。跟其他小朋友一起玩的时候，别人一玩什么东西，              涵                    涵             就去干涉：“不可以这样，你这样玩是错的。”小朋友改成画画，涵涵又跑过去一把夺过他的笔说：“不对！兔子不是这样画的。”

涵妈的担心没有错，孩子很聪明、机灵，但她的对错思维逐渐形成，她认为事物就只该有一种样子，是的，她的创造力在一点点失去。

其实超前学习的弊端多数父母都知道：比如影响创造力，挫伤自信心，缺乏后续学习的动力等等。但知道归知道，谁都不愿意自己的孩子“输在起跑线上”，所以市场上甚至出现以半岁-3岁孩子为培养对象的启蒙机构，大把父母愿意为高昂的学费买单，送含着奶嘴的孩子去提前感受“学习”。

教育改革家们不断提出：超前学习从总体来讲是违背教育规律的，超前学习对个别孩子来讲是适合的，但对绝大多数孩子来说是不适用的。

父母的误区在于：我的孩子提前学会了加减法、提前认识了很多字，就是智力超前了。而答案却是：掌握某项技能远不能作为儿童智力发展的评判标准，儿童所有的智力是从感知出发。对于儿童时期的孩子来说，他们的智力发展是靠自己用心“探索”感知得来，而不是被教会。

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      给孩子自由感知的权力          

儿童教育作家李雪讲了一件很有意思的事：

飞机上，一位很“有礼貌”的妈妈，从上飞机那一刻起她就轻声跟孩子说：飞机上要安静，不要打扰别人。你要吃这个吗？妈妈给你剥开。你要喝这个吗？拿好，别掉了哦。你看别的叔叔阿姨在休息，不要去打扰他们。空姐很忙，不要去麻烦她们啊……

这个妈妈可能觉得自己很有素养，也很尊重孩子，因为什么都要问他。而事实是在妈妈各种看似“礼貌”的提醒下，孩子反而是不盛其扰，孩子并不知道安静在哪里，他所能体验到的只是妈妈的吵。

在正规的蒙氏幼儿园里，只有3种情况被禁止，一种是干扰别人；另一种是粗野、不礼貌的行为，比如打人、破坏、骂人等；还有一种是拿别人东西。而他们的禁止也不是训斥或者惩罚，而是提醒。

一个小孩子无端去打扰另外一个专心画画的孩子，这时老师会把他抱开，告诉他：我们去做另外的事情。这样反复几次，孩子会逐渐体会到——我不可以这样做了，老师会把我抱开。

感知、体会是孩子的天性，从出生那刻起，他就具备这个“超能力”。而作为父母，我们能做的是尽可能给他们提供自由的环境，让孩子专注地去发现自己的智慧。

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             超前教育拜拜，自由童年回来                  
   

提前掌握一些技能知识远不能作为儿童智力发展的标准，儿童所有的智力是从感知出发。以最自然的方式教育，让孩子自由感知，反而能带来纯粹健康的成长。